随心雅竹

注明：本文为作者自撰文章严禁抄袭。

   最近，我校在区教研室的领导下，正在如火如荼地开展教学研讨活动，提出的主题是有关于“课堂教学实效性”，在以前的备课中，也听到过许多老师谈了各自在教学中的做法，以及自己的思考，很受启发，不禁又引发了自己的一些思考，在这里想与同仁切磋一二。我个人认为，要想提高课堂实效性应从如下几方面努力：

一、把主动权交给学生，让学生探究学习，提高课堂教学实效性。

教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程。说到根本上，是教师指导学生学习的过程。因此教师不应该把学生看成是“白板”、“容器"，强行灌输，而应把学生看成是主动的、生动活泼的、发展着的认识的主体。一个教师无论学识如何广博，都必须始终站在学生这个主体位置。而不是站在演员这个角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果学生要是学不到真正的知识，培养不了解决问题的能力，也是一节失败的课。因此，我在教学中认为教师应该做到：转换角色，教师由教学过程的操作者、主宰者变为引导者，让学生由被动的接受变为学习的主人。还要充分相信学生，如：在三年级《画图》当中《学画规则的图形》一课中，本节主要使学生学会矩形、椭圆工具的使用方法及培养学生挖掘内容深处的能力，目的是关注每个学生的探索、审美等综合能力的发展，我让学生在课堂上自己认真的阅读本节书上的内容，我充分发挥了学生的自主性，不再告诉学生他们怎么做，而是帮助他们靠自己去发现，采用“主动探究性”的学习形式，通过了学生自学、互学、讨论的学习方式，变师生单向交流为同学之间的多向交流，让学生在智力上互相激荡，情感上互相感染，操作上互相合作，评价上互想检查。

二、提高计算机教师的专业素养，提高课堂教学实效性。

    作为一名计算机教师，我们应该具备一定的专业素养，在不错误地传授知识的基础上，进行有智慧地、创造性地传授给学生知识。当然，这就要做到以下几点：

    l、  认真学习《新课程标准》，了解计算机学科的特点，明确基本的理念和教学要求。在平常的听课中，也不难发现一些老师，把握不好年段要求。在课堂上，不论几年级的课，都是一个模式，或者一讲到底，忽视了各年级段应解决的问题，

2、  要注意研究教材。教师要由教材的知识传授者，转变为课程资源的开发者、使用者，只有做到整本研究教材，把握住教材体系，深入了解内容，才能寻找到整本教材的价值取向，才能灵活地运用教材。

本学期，我教的三、五年段，在开学期初，我没有教过《机器人》课，刚刚看到教材时，对于机器人的知识是一无所知，我仔细的一边阅读教材，一边计算机进入虚拟环境中操作，同时和有经验的教过机器人软件的老师进行探索，终于，在短短的几天时间里，我把本册书中的全部知识点都进行研究和学习，快马加鞭的使自己在机器人软件中快速的成长起来，也大提高了课堂教学的实效性，在期末处里测试中，五年级的学生取得了优异的成绩。

    三、扎实落实“三讲三不讲”，提高课堂教学实效性。

在以前的课堂教学，由于教师讲得过多、过细，挤掉了学生的大量的宝贵时间，学生上机训练时间得不到保证，往往是学生才操作几分钟或十几分钟就下课了，这样的课堂教学怎能不低效呢。针对这种实际，我从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲"其内容是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。对于“三讲”中的“讲重点”我落实措施是(1)讲清知识的含义、结构、层次。(2)讲清知识运用的方法步骤。(3)强调对知识的掌握程度和要求。一定要精讲、少讲，留一些时间让学生去思考和上机操作，在操作中让学生得到训练，把新知识变为自己的知识。在本学期，机器人《游览车入库》和《红绿灯》课中，由于已接近期末，基础知识在前面已学完，这两节课属于练习课，我简单的讲述了学生应该完成的目标和任务，就让学生自己进行编程，学生在课堂上基本上都能独立的完成任务，大大提高了学生的自主性和学习性。

四、加强对学生的学法指导，提高课堂教学实效性。

学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。因此，教师的教学不仅是“授之以鱼”更重要的是“授之以渔”。每位教师除了对教法的研究外，还应更要注重对学生学法的研究。经过反复实践和探索我们得到以下启示：教师必须具体指导学生掌握知识的方法(包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题)。

    具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤。  “个性化教学"是充分尊重和发挥学生的学习积极性，重视学生个性的和谐发展，并通过教学唤起学生的求知欲，和对个人全面发展的企求，同时指导学生独立思考、主动获取信息、实现知识能力和人格的协调发展，这一教学方式，不仅能提高学生的学习效率，而且可以培养学生的创新能力。所以，在教学过程中，我们要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，使每一个学生都能找到适合自己个性发展的独特领域，从而提高教学的实效性。

    在教给方法的同时，还要关注学生的个性差异。关注学生的认知水平。每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程。在这个过程中，认知水平还存在一定局限的学生，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导，而不是“拔苗助长”、“越俎代庖”。比如，在画图教学中，我们要借助文本内容、用教师所做的课件、上网查找有关资料，具有感染力的语言等去注意影响好学生，打动好学生，让学生逐步经历丰富的情感。在〈学画规则图形〉一课，我在网上找到〈小蝌蚪找妈妈〉的动画片，动画片中的小蝌蚪的身体是椭圆形，学生很快的接受了新知识，通过小蝌蚪，还联想到生活很多的物体都是椭圆形。

    总之，实效性的教学，不再是教师的主宰、学生跟着教师走，而是根据学生和具体情况，随时调整教学节奏，真正使学生成为学习的主人，追求教学真实性，敢于放手，师生的思想情感能得到淋漓尽致的表达，再现“原汁原味”的课堂生活。